新教材运用尝试教学法，更能促进学生的发展

麦宝春

       在教学不断改革的今天，在作为教育战线上的一分子，我在本学期的数学教学中运用了尝试教学法，充分确立了学生的主体地位，同时唤起了学生的主体意识，培养了学生的自学能力，取得了颇有成效的教学效果，下面是我在数学教学中的做法：
一．抓好课前5分钟的小测
       尝试教学法的首要点是学生能够在掌握旧知识的基础上通过自学、阅读、观察、操作、讨论、来学习新的知识，所以要求每个人学生都能提高课前5分钟的小测。因此，每节新课我都认真备课，发掘新旧知识间的联系。例如：在讲授科学记数法这一课时，我设计了这样的小测：（1）一本书由358页，每页又28行，每行有30个字，请问这本书有多少个字？ （2）我们的教室一般可以容纳-----名学生，10万名学生需要-----间教室 （3）2002年2月有-----秒这些题目的结果数目很大，有没有简单的方法去表达这些大数呢？这就为更好的学习这节课作了铺路。

二．利用朋友式的师生关系引导学生通过自学，完成尝试题。
         有一个著名的教育家说过：“尝试教学法的一个特点是先练后导。” 所以一开始我就对学生说：“请你们通过自学后告诉我一些大数能否用一种简单的表达方式，再加上巧妙的尝试题，再加上诙谐的气氛，对促进学生的发展，激发学生的学习兴趣，对完成教学任务，起了重要作用。比如：（1）1440000=1 44 -----，144缩小100倍后变成-----，所以144=---- -----，因此1440000=1.44 10;用同样的方法练习17909000; (2)根据例题和尝试题说出科学记数法的形式,通过讨论得到: (4)再根据练习讨论的范围
由于平时上课也进行小组讨论,所以气氛比较浓,我认为这样的尝试练习更好地调动学生的积极性,更快的领悟新知识,更符合学生的个性发展。
三．从练习中发现新问题，从感性到理性
        在学生对知识有了基本的理解之后进行加强练习，使学生进一步从感性到理性，真正掌握所学。比如：（1）判别下列式子哪些是科学记数法： 13 10 0.5 10
2.3 10 2.2 10 （2）一个大于10的数如何用科学记数法表示。23=2.3 -----=2.3 10 230=2.3 ----=2.3 10
2300=2.3 -----=2.3 10 （3）用科学记数法 表示一个数时，要大于1或等1且小于10的数，指数=原数的整数位数-----
这样会使学生对知识的形成过程更加深刻，降低学生的遗忘性。
四．巩固练习
       设置不同层次的题目，解决不同档次的问题，使学生更能掌握所学，比如：（1）用科学记数法表示下列各数10 000
1 000 000 96 543 000 432 000 000 （2）一个正常人的平均心跳速率为每分70次，则1小时跳----次，一年跳---次，跳1亿次需要----年。好，你说说我们班的同学正常吗？等等这些题目都是由易到难，最后一句“你们正常吗？”使课堂更谐和，更能拉近师生的距离。
五．学生自己反馈所学的知识。
我认为教学既要认学生充当学生，也要让其充当教师的角色，这更能激发他们的斗志，更好调动起积极性。比如：（1）同桌之间根据今节课的内容自出3到5条练习给对方做，同时结以批改，有争议的题目跟老师一起研究。
（2）小结时用诙谐的气氛，谈话的方式请个别同学谈谈这节课的收获，这样，一方面可以处理好师生关系，另一方面学生掌握了知识。
实践证明，运用尝试教学方法，确能拉近师生关系，调动学生的情绪，提高教学质量。